JNOS 2026 : L'éveil technique de la jeunesse à Yaoundé

Est-ce qu'on ne fait pas fausse route depuis des décennies?

On pousse nos jeunes vers des diplômes théoriques prestigieux. Mais au final, ces titres ne répondent à aucun besoin concret dans nos propres quartiers. Je ne vois pas les choses de cette façon. Le problème ne vient pas du prestige du diplôme. C'est surtout qu'on manque totalement de boussole.

On a trop longtemps considéré l'orientation comme un choix par défaut. C'est une case qu'on coche en fin de terminale, alors que le navire a déjà quitté le port. La Journée Nationale de l'Orientation Scolaire de deux mille vingt-six propose de rompre avec cette vieille méthode. Une rupture, je veux bien.

Mais le thème du développement local me semble un peu flou pour un élève de seconde. On ne peut pas lui demander de porter tout le poids de l'économie régionale sur ses épaules. C'est plus simple que ça. En fait, laissez-moi reformuler. Jusqu'ici, on cherchait surtout à ce que l'élève s'épanouisse dans sa bulle.

Le seize octobre prochain, au Lycée Technique de Yaoundé deux, on va expliquer que l'orientation sert aussi à transformer le territoire. Si un jeune choisit l'électricité ou le bâtiment, ce n'est pas seulement pour gagner sa vie. C'est pour que sa communauté puisse enfin innover sur place grâce à ses compétences. Je dois dire que cela m'interroge.

On risque de brider les rêves de chacun pour satisfaire des statistiques régionales, non?

Pour un adolescent, cela peut paraître assez contraignant. Pas du tout! C'est justement là qu'interviennent les cinq étapes du nouveau processus. Il faut d'abord se connaître, puis s'informer, explorer, choisir et enfin construire. On ne force personne.

On montre simplement aux élèves que leurs talents ont une valeur immédiate, juste là, devant leur porte. C'est du réalisme, pas de la contrainte. C'est un vrai changement de perspective. J'imagine que pour les parents, c'est une étape difficile. Ils préfèrent souvent voir leur enfant dans un bureau climatisé plutôt que dans un atelier technique.

C'est là que se trouve le vrai débat. L'orientation est désormais une responsabilité partagée. Ce n'est plus l'affaire d'une seule personne dans un bureau fermé. Les enseignants, les parents et les chefs d'établissement doivent se mobiliser. Ces filières techniques ne sont plus des voies de garage.

Ce sont les piliers de notre autonomie technologique. Si on accepte cette vision pour le pays, comment est-ce que ça se passe concrètement sur le terrain?

Comment on aide un élève qui est simplement rempli de doutes?

On se représente souvent le conseiller d'orientation comme quelqu'un de passif. On l'imagine assis derrière un bureau croulant sous les dossiers universitaires. Mais c'est une image totalement fausse. Au Lycée Technique de Yaoundé deux, on est à des années-lumière de ce cliché poussiéreux.

L'enjeu national pour le Cameroun dont nous parlions tout à l'heure peut sembler abstrait. Pourtant, c'est ici, dans le concret des ateliers, que tout prend son sens. J'avoue que je me demande comment cela se passe concrètement sur le terrain. Dix conseillères pour un seul établissement, c'est un chiffre impressionnant.

Mais est-ce que ce n'est pas seulement pour la forme?

Je me demande comment elles font pour suivre chaque élève dans un lycée technique aussi grand sans que cela ressemble à du travail à la chaîne. Ce n'est plus du tout du conseil à la chaîne, bien au contraire. Elles ont complètement bousculé les habitudes. Elles n'attendent plus que l'élève vienne frapper à leur porte.

Elles vont directement là où l'avenir se construit. On les croise dans les ateliers de mécanique ou dans les laboratoires d'informatique. Elles transforment ces lieux de soudure et de programmation en de vrais espaces de réflexion sur le projet de vie. Elles passent du rôle de bureaucrate à celui de mentor, et c'est ce qui change tout.

Attends, je t'arrête un instant. L'idée du mentorat est séduisante, mais je reste perplexe. Est-ce qu'on n'en demande pas trop à ces professionnelles? À mon avis, le risque est de perdre en expertise technique ce que l'on gagne en proximité.

Un élève qui travaille sur un tour mécanique a besoin de savoir s'il y a des débouchés réels près de chez lui. Il ne veut pas seulement s'entendre dire qu'il a du talent. C'est justement là que leur stratégie pour cette édition deux mille vingt-six est marquante. Elles ne cherchent pas à remplacer le professeur technique.

Elles agissent comme des porte-paroles auprès des élèves. Chacune porte un message fort et bien précis. L'une va se concentrer sur les besoins économiques de la région. Une autre va travailler sur la confiance en soi. Cette approche collective permet de tout couvrir, de la psychologie à l'économie locale. Je ne sais pas trop quoi en penser.

Si elles deviennent des figures publiques que l'on voit partout, est-ce qu'on ne risque pas de perdre la confidentialité nécessaire à l'orientation?

Enfin, j'imagine que si l'élève se sent soutenu par une équipe aussi soudée, il n'est plus un simple numéro sur une liste de diplômés. C'est exactement le but de la démarche. L'élève devient le moteur de son propre changement. Il comprend que sa maîtrise de l'électricité est une réponse concrète aux besoins de sa communauté, ici à Yaoundé.

C'est sans doute là que se trouve le vrai moteur du changement. Il s'agit de relier l'individu au groupe. Si ces dix expertes arrivent à faire comprendre à un jeune que son talent est indispensable au développement local, alors elles ont réussi leur mission. C'est une vision de l'école qui va bien au-delà des simples notes. PodThis.